science

 

ลำดับที่	ชื่อหน่วยการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด	สาระสำคัญ	เวลา (ชั่วโมง)	น้ำหนัก คะแนน
1	กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์	ว 8.1    ม.1-3/1 ม.1-3/2 ม.1-3/3ม.1-3/4 ม.1-3/5ม.1-3/6 ม.1-3/7ม.1-3/8 ม.1-3/9	กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เป็นทักษะที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้าและทดลองอย่างเป็นระบบ และควรฝึกฝนให้เกิดความชำนาญ เพื่อที่จะสามารถ นำไปใช้ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม	10
2	หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต	ว 1.1   ม.1/1          ม.1/2          ม.1/3	เซลล์ของสิ่งมีชีวิตทั้งเซลล์เดียวและหลายเซลล์ จะมีรูปร่างและลักษณะที่แตกต่างกัน ซึ่งเซลล์พืชและเซลล์สัตว์จะมีส่วนประกอบที่สำคัญบางอย่างเหมือนกัน แต่ส่วนประกอบเหล่านี้ จะทำหน้าที่แตกต่างกัน	7
3	กระบวนการในการ ดำรงชีวิตของพืช (ตอนที่ 1)	ว 1.1   ม.1/4          ม.1/5            ม.1/6          ม.1/7          ม.1/8          ม.1/9	การแพร่และการออสโมซิส เป็นกระบวนการสารผ่านเซลล์ที่เกี่ยวข้องกับการลำเลียงน้ำและอาหารของพืช ส่วนกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงของพืชต้องอาศัยปัจจัยที่จำเป็นบางประการเพื่อให้ได้ผลผลิตออกมา ซึ่งกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงนี้ มีความสำคัญต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต	14

 

ลำดับที่	ชื่อหน่วยการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด	สาระสำคัญ	เวลา (ชั่วโมง)	น้ำหนัก คะแนน
4	กระบวนการในการ ดำรงชีวิตของพืช (ตอนที่ 2)	ว 1.1   ม.1/10          ม.1/11            ม.1/12          ม.1/13	เกสรเพศผู้และเกสรเพศเมียเป็นโครงสร้างที่ใช้ในการสืบพันธุ์ ซึ่งเป็น กระบวนการสืบพันธุ์แบบอาศัยเพศ ของพืชดอก ส่วนการสืบพันธุ์แบบ ไม่อาศัยเพศ สามารถใช้ส่วนต่างๆ ของพืชมาช่วยในการขยายพันธุ์ โดยพืชจะมีการตอบสนองต่อแสง น้ำ และการสัมผัสเพื่อความอยู่รอด ซึ่งในปัจจุบันมนุษย์ได้นำเทคโนโลยีชีวภาพ มาใช้ในการขยายพันธุ์ ปรับปรุงพันธุ์ และเพิ่มผลผลิตของพืชให้ได้ปริมาณและคุณภาพตามที่ต้องการ	10
5	สมบัติของสารและ การจำแนกสาร	ว 3.1   ม.1/1          ม.1/2 ว 3.2   ม.1/1          ม.1/2          ม.1/3	การจำแนกสารเป็นกลุ่ม สามารถใช้เนื้อสารและขนาดอนุภาคเป็นเกณฑ์ ปัจจัยบางอย่างมีผลต่อการเปลี่ยนสถานะและการละลายของสารทำให้สมบัติ มวล และพลังงานของสารเกิดการเปลี่ยนแปลง ซึ่งสามารถใช้แบบ จำลองการจัดเรียงอนุภาคของสารอธิบายสมบัติของสาร และการเรียนรู้เกี่ยวกับสารละลาย สามารถนำไป ใช้ประโยชน์ทางด้านการเกษตร อุตสาหกรรม และด้านอื่นๆ	11
6	สมบัติของสารละลายกรด-เบส	ว 3.1   ม.1/3          ม.1/4	ผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตประจำวันอาจมีสมบัติความเป็นกรด-เบสแตกต่างกัน โดยสามารถทดสอบค่า pH ของสารละลายได้ด้วยกระดาษลิตมัส หรืออินดิเคเตอร์ และควรเลือกใช้ผลิตภัณฑ์ให้ถูกต้องปลอดภัย	8

 

โครงสร้างแผนฯ วิชาวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

เวลา 60 ชั่วโมง

 

หน่วยการเรียนรู้	แผนการจัด การเรียนรู้	วิธีสอน/กระบวนการจัดการเรียนรู้	ทักษะการคิด	เวลา (ชั่วโมง)
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์	1. การฝึกทักษะทาง วิทยาศาสตร์	-  วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการปฏิบัติ	__	1
	2. วิธีการทาง วิทยาศาสตร์	-  วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E)	__	1
	3. การทดลอง	-  วิธีสอนแบบค้นพบ (Discovery Method)	__	2
	4. การหาข้อมูล	-  วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการเรียนความรู้ ความเข้าใจ	__	2
	5. การวัดปริมาณ	-  วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการกลุ่ม	__	2
	6. การเขียนรายงาน	-  วิธีสอนตามรูปแบบโมเดล ซิปปา (CIPPA Model)	__	2
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 หน่วยพื้นฐานของ สิ่งมีชีวิต	1. ลักษณะและรูปร่างของเซลล์สิ่งมีชีวิต	-  วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการสร้างความคิด รวบยอด	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	2. อุปกรณ์ที่ใช้ในการส่องดูเซลล์	-  วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E)	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	3. โครงสร้างและหน้าที่ของเซลล์พืช และเซลล์สัตว์	-  วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค การต่อเรื่องราว (Jigsaw)	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการเปรียบเทียบ 3. ทักษะการสรุปความรู้	1
	4. การเปรียบเทียบเซลล์พืชและ เซลล์สัตว์	-  วิธีสอนแบบทดลอง	1. ทักษะการสำรวจค้นหา 2. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2

 

 

หน่วยการเรียนรู้	แผนการจัด การเรียนรู้	วิธีสอน/กระบวนการจัดการเรียนรู้	ทักษะการคิด	เวลา (ชั่วโมง)
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 กระบวนการในการดำรงชีวิตของพืช (ตอนที่ 1)	1. กระบวนการแพร่	-  วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E)	1. ทักษะการตั้งสมมติฐาน 2. ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 3. ทักษะการสังเกต 4. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	2. กระบวนการ ออสโมซิส	-  วิธีสอนแบบทดลอง	1. ทักษะการตั้งสมมติฐาน 2. ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 3. ทักษะการสังเกต 4. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	3. โครงสร้างและกระบวนการทำงานของระบบลำเลียง	-  วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E)	1. ทักษะการตั้งสมมติฐาน 2. ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 3. ทักษะการสังเกต 4. ทักษะการให้เหตุผล 5. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	4. การลำเลียงและ การคายน้ำ	-  วิธีสอนโดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการสรุปลงความเห็น	1
	5. การเปรียบเทียบโครงสร้างของระบบลำเลียง	-  วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E)	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	6. ความสำคัญของกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง	-  วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการสร้างความตระหนัก	1. ทักษะการสำรวจค้นหา 2. ทักษะการสรุปลงความเห็น	1
	7. ปัจจัยที่จำเป็นต่อกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง	-  วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E)	1. ทักษะการตั้งสมมติฐาน 2. ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 3. ทักษะการสังเกต 4. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	8. ผลิตภัณฑ์ที่ได้จากกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง	-  วิธีสอนแบบทดลอง	1. ทักษะการตั้งสมมติฐาน 2. ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 3. ทักษะการสังเกต 4. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2

 

 

หน่วยการเรียนรู้	แผนการจัด การเรียนรู้	วิธีสอน/กระบวนการจัดการเรียนรู้	ทักษะการคิด	เวลา (ชั่วโมง)
หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 กระบวนการในการ ดำรงชีวิตของพืช (ตอนที่ 2)	1. การสืบพันธุ์แบบ ไม่อาศัยเพศ	-  วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือ : เทคนิค เล่าเรื่องรอบวง	1. ทักษะการสำรวจค้นหา 2. ทักษะการสรุปลงความเห็น 3. ทักษะการนำความรู้ไปใช้	1
	2. ส่วนประกอบ ของดอก	-  วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(Inquiry Method : 5E)	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการตั้งสมมติฐาน 3. ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 4. ทักษะการเชื่อมโยง	2
	3. การสืบพันธุ์แบบ อาศัยเพศ	-  วิธีสอนแบบกระบวนการ กลุ่มสัมพันธ์	1. ทักษะการสำรวจค้นหา 2. ทักษะการสรุปลงความเห็น 3. ทักษะการนำความรู้ไปใช้	2
	4. การตอบสนอง ของพืชต่อสิ่งเร้า (1)	-  วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือ : เทคนิค การต่อเรื่องราว (Jigsaw)	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการสร้างความรู้	1
	5. การตอบสนอง ของพืชต่อสิ่งเร้า (2)	-  วิธีสอนแบบแก้ปัญหา	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการตั้งสมมติฐาน 3. ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 4. ทักษะการสร้างความรู้	2
	6. เทคโนโลยีชีวภาพ สำหรับพืช	-  วิธีสอนตามรูปแบบโมเดล ซิปปา (CIPPA Model)	1. ทักษะการสำรวจค้นหา 2. ทักษะการสร้างความรู้ 3. ทักษะการนำความรู้ไปใช้	2
หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 สมบัติของสารและ การจำแนกสาร	1. สมบัติของสาร	-  วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(Inquiry Method : 5E)	1. ทักษะการสำรวจค้นหา 2. ทักษะการเชื่อมโยง	2
	2. การจำแนกสาร	-  วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือ : เทคนิค คู่คิดสี่สหาย	1. ทักษะการสำรวจค้นหา 2. ทักษะการเชื่อมโยง	1
	3. สารเนื้อเดียว : สารบริสุทธิ์	-  วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือ : เทคนิค คู่ตรวจสอบ	1. ทักษะการสำรวจค้นหา 2. ทักษะการเชื่อมโยง	1

 

 

 

หน่วยการเรียนรู้	แผนการจัด การเรียนรู้	วิธีสอน/กระบวนการจัดการเรียนรู้	ทักษะการคิด	เวลา (ชั่วโมง)
หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 สมบัติของสารและ การจำแนกสาร (ต่อ)	4. สารเนื้อเดียว : สารละลาย	-  วิธีสอนโดยใช้วิธีการทาง วิทยาศาสตร์	1. ทักษะการตั้งสมมติฐาน 2. ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 3. ทักษะการสำรวจค้นหา 4. ทักษะการสรุปอ้างอิง	2
	5. ปัจจัยที่มีผลต่อการ ละลายของสาร	-  วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการสร้างความตระหนัก	-   ทักษะการสำรวจค้นหา	1
	6. การเตรียม สารละลาย	-  วิธีสอนแบบค้นพบ (Discovery Method)	1. ทักษะการสำรวจค้นหา 2. ทักษะการสรุปอ้างอิง 3. ทักษะการนำความรู้ไปใช้	2
	7. สารเนื้อผสม	-  วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการเรียนความรู้ ความเข้าใจ	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการจำแนก 3. ทักษะการให้เหตุผล	2
หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 สมบัติของสารละลายกรด-เบส	1. สารละลายกรด	-  วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(Inquiry Method : 5E)	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการสร้างความรู้ 3. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	2. สารละลายเบส	-  วิธีสอนตามรูปแบบโมเดล ซิปปา (CIPPA Model)	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการสร้างความรู้ 3. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	3. การตรวจสอบ สารละลาย กรด-เบส	-  วิธีสอนแบบทดลอง	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการสร้างความรู้ 3. ทักษะการสรุปลงความเห็น	2
	4. การตรวจสอบสารละลาย กรด-เบส ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน	-  วิธีสอนแบบโครงงาน	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการสร้างความรู้ 3. ทักษะการสรุปลงความเห็น